iPortafolio
"Educar para transformar y mediar para reconstruir: la evaluación como herramienta de reflexión, justicia y reinserción."
Sobre mi
Mi nombre es LIzbeth Y. Batista Cedeño, soy egresada de la Universidad Autónoma de Nueva León, en el Doctorado de Métodos Alternos y de Solucicón de Conflictos.
Curso la Maestría en Docencia Superior en el ISAE Universidad de Panamá. Y mi pensamiento esta orientado a:
“Enseñar para generar conciencia y mediar para sanar heridas: evaluar es acompañar procesos de cambio y dignidad humana.”
Desarrollo del módulo
Este portafolio refleja mi proceso formativo durante el módulo, integrando los aprendizajes sobre evaluación educativa desde una mirada reflexiva y vinculada a la mediación penitenciaria. Aquí la evaluación se entiende como una oportunidad para mejorar, acompañar y transformar.
Cada evidencia presentada representa el compromiso con una educación que promueve responsabilidad, empatía y justicia restaurativa. Más que trabajos, este portafolio muestra cómo aprender también puede ser un acto de mediación y crecimiento humano.
Objetivo del iPortafolio
“Presentar evidencias del proceso de aprendizaje desarrollado durante el módulo, integrando rutinas de pensamiento, instrumentos de evaluación y reflexiones formativas desde una perspectiva andragógica y aplicada a la mediación penitenciaria, con la finalidad de demostrar el desarrollo de competencias académicas, críticas y éticas orientadas a la transformación educativa y social.”
Rutinas de Pensamiento estudiadas
- Rutina de Pensamiento: Observo-pienso-me pregunto.
- Rutina CED (Conectar -- Extender -- Desafiar).
- Rutina SQA (Sé – Quiero saber – Aprendí).
- Rutina de pensamiento compara y contrasta.
Observo, pienso, me pregunto.
Esta rutina permite analizar una situación o contenido en tres niveles: lo que se percibe objetivamente (observo), la interpretación o análisis personal (pienso) y las dudas o inquietudes que surgen (me pregunto). En el marco de la mediación penitenciaria, esta técnica fomenta una reflexión consciente sobre la realidad de víctimas, privados de libertad y el sistema penitenciario, ayudando a comprender sus dinámicas humanas y emocionales.
Rutina Sé, quiero saber, aprendí.
Esta rutina permite activar conocimientos previos (Sé), identificar intereses o necesidades de aprendizaje (Quiero saber) y finalmente reflexionar sobre los nuevos conocimientos adquiridos (Aprendí). En el contexto de la mediación penitenciaria, esta técnica ayuda a identificar lo que entendemos sobre justicia y conflicto, lo que hay que profundizar sobre reinserción y reparación humana, y lo que logramos comprender desde una mirada educativa y restaurativa.
Rutina Compara y contrasta.
Esta rutina permite analizar dos ideas, enfoques o realidades identificando sus semejanzas y diferencias. En el contexto de la mediación penitenciaria, ayuda a reflexionar críticamente sobre las distintas formas de abordar un conflicto (por ejemplo: justicia retributiva vs. justicia restaurativa, educación tradicional vs. educación transformadora). Facilita la comprensión de cómo elegir estrategias más humanas, efectivas y coherentes con los valores de reinserción y reparación.
Rutina Conectar, Extender y Desafiar
Conectar: vincular lo aprendido con conocimientos o experiencias previas.
Extender: ampliar la comprensión generando nuevas ideas o perspectivas.
Desafiar: identificar dudas, contradicciones o aspectos que requieren mayor análisis.
Esta rutina facilita comprender cómo la educación puede contribuir en la transformación del sistema penal, vincularlo con la justicia restaurativa y promover cuestionamientos sobre los desafíos actuales en materia de reinserción y acompañamiento emocional.
Banco de Instrumento de Evaluación
El banco de instrumentos construido durante este módulo reúne cinco herramientas de evaluación diseñadas específicamente en torno al tema de la mediación penitenciaria, enfocadas en promover la reflexión, el análisis crítico y la aplicación práctica de los contenidos estudiados. Incluye una prueba objetiva, una prueba tipo ensayo, una lista de cotejo, una escala de valoración y una rúbrica evaluativa, cada una elaborada con sus respectivas instrucciones de uso, objetivos de aprendizaje, indicadores de logro y criterios de evaluación. Estos instrumentos fueron desarrollados bajo un enfoque formativo y humanizado, orientado a valorar no solo la adquisición de conocimientos, sino también la capacidad de interpretar, argumentar, empatizar y transferir lo aprendido a contextos reales de resolución pacífica de conflictos y justicia restaurativa.
Rutina SQA
La rutina SQA permite activar conocimientos previos (Sé), identificar intereses o vacíos de aprendizaje (Quiero saber) y reflexionar sobre lo aprendido tras el proceso formativo (Aprendí). Es una estrategia útil para organizar ideas, enfocar el aprendizaje y evaluar la progresión cognitiva y reflexiva.
Aplicar esta rutina fue fundamental para reconocer que mi comprensión inicial sobre la evaluación educativa estaba vinculada principalmente a resultados y procedimientos técnicos. Al avanzar en el módulo, descubrí que la evaluación puede ser transformadora si se enfoca desde la ética, el diálogo y la mejora continua, al igual que en la mediación penitenciaria, donde identificar situaciones, expectativas y aprendizajes permite construir acuerdos restaurativos.
La rutina SQA me permitió visualizar mi evolución académica, pasando de un conocimiento superficial sobre los sistemas de evaluación a comprender su impacto emocional, pedagógico y social. Con ella logré integrar los principios de justicia restaurativa, reflexión y reinserción al diseño de instrumentos evaluativos, fortaleciendo mi capacidad para planificar procesos educativos con enfoque humano y transformador.
Este portafolio digital representa un proceso de crecimiento académico y humano, en el cual pude comprender que evaluar no es solo medir resultados, sino acompañar el aprendizaje de manera consciente. Integrar la mediación penitenciaria como eje temático me permitió visualizar la educación como una herramienta de transformación social, reforzando la importancia de la empatía, la responsabilidad y la reflexión ética en el proceso formativo.
El desarrollo de cada actividad me retó a salir de la zona de confort docente, dándome la oportunidad de construir instrumentos de evaluación desde una perspectiva formativa y humanizada. Este ejercicio fortaleció mis competencias para planificar, evaluar y mediar procesos de aprendizaje, evidenciando cómo la evaluación puede contribuir a reconstruir vínculos en contextos académicos y penitenciarios.
La elaboración del portafolio fue una experiencia que me permitió integrar teoría, práctica y reflexión crítica. Reconozco que debo seguir profundizando en el uso de estrategias evaluativas innovadoras, especialmente aquellas que promuevan el pensamiento crítico, el análisis de casos reales y la educación en cuanto a medios tecnológicos. Este proceso reafirmó mi compromiso con una enseñanza que transforme y una evaluación que construya nuevas oportunidades.
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